Prečo deti vnímajú nové informácie inak?
Posledná kontrola: 17.10.2021
Všetok obsah iLive je lekársky kontrolovaný alebo kontrolovaný, aby sa zabezpečila čo najväčšia presnosť faktov.
Máme prísne smernice týkajúce sa získavania zdrojov a len odkaz na seriózne mediálne stránky, akademické výskumné inštitúcie a vždy, keď je to možné, na lekársky partnerské štúdie. Všimnite si, že čísla v zátvorkách ([1], [2] atď.) Sú odkazmi na kliknutia na tieto štúdie.
Ak máte pocit, že niektorý z našich obsahov je nepresný, neaktuálny alebo inak sporný, vyberte ho a stlačte kláves Ctrl + Enter.
Niektoré deti ľahko vnímajú nové informácie, zatiaľ čo iné - je to ťažké. U niektorých detí je učebný proces zaujímavý av iných je odmietnutie. Prečo sa to deje?
Všeobecne sa uznáva, že malé deti sa učia niečo nové pre seba tým, že uplatňujú metódu vylúčenia a spájajú nové pojmy s vecami, ktoré nevedia. Preto, aby sa dieťa stimulovalo k štúdiu, je potrebné dať mu aj známe a neznáme informácie - známe pojmy pomôžu dieťaťu zistiť, čo ešte nevie. Odborníci z univerzity v Wisconsine v Madisonu s tým nesúhlasia: niekedy známe koncepty len bránia zapamätanie si nových.
Bol stanovený nasledujúci experiment: deti vo veku 3 až 4 roky preukázali pár ilustrácií. Na jednom z nich bol obraz niečoho známeho (napríklad pes alebo stolička) a na ďalšom bol nakreslený úplne neznámy objekt. Deti boli ponúknuté, aby poukázali na neznámy obraz pre nich - napríklad "ukážte tu Pifo" (kde Pifo je fiktívny názov, čo naznačuje vec, ktorá nie je známa dieťaťu). Navyše vedci použili špeciálne zariadenie, ktoré riadi smer očí dieťaťa.
Podľa definície, keď sa pozerá zo známeho obrázka, sa dieťa muselo pozrieť na neznámeho - najmä potom, čo sa ozvalo neznáme slovo. Táto reakcia však nebola zaznamenaná vo všetkých prípadoch. Ukázalo sa, že veľa obrázkov známych dieťaťu bolo pre neho mimoriadne zaujímavé, takže vôbec nevenoval pozornosť novému obrazu.
V druhej verzii štúdie boli deti ponúknuté, aby sa pozreli na pár známych a neznámych objektov a analogicky sa nasledovalo neznáme slovo. Je to zábavné, ale v tomto prípade všetko záležalo na záujme: ak by neznámy subjekt bol pre dieťa nezaujímavý, pozornosť mu nebola venovaná. V mnohých prípadoch to však bolo oveľa zaujímavejšie.
Treba poznamenať, že cieľom špecialistov nebolo dokázať, z akých dôvodov má dieťa záujem o objekt a iný objekt sa vôbec nezaujíma. Vedci sa pokúsili určiť rozdiely v záujme - tak sledovali smer dieťaťa. Deti neskrývajú svoje záujmy a nebudú sa pozerať na nič bez skutočnej motivácie. Preto, ak objekt ich nezaujíma, s najväčšou pravdepodobnosťou si ani nepamätne jeho meno.
Možno sa takéto výsledky pre mnohých zdajú byť neočakávané: napokon sa verí, že deti vždy gravitujú na niečo nové a neznáme. Je však potrebné uprednostniť: nové nie je vždy niečo, čo môže byť zaujímavé. Preto sa pri pokuse učiť dieťaťu novým, musí sa najprv pokúsiť ho zaujímať.
Podrobná výskumná správa je k dispozícii na stránke Development Child - https://onlinelibrary.wiley.com/doi/abs/10.1111/cdev.13053