Štúdia odhaľuje mýty o rodových rozdieloch v matematických schopnostiach
Posledná kontrola: 16.10.2021
Všetok obsah iLive je lekársky kontrolovaný alebo kontrolovaný, aby sa zabezpečila čo najväčšia presnosť faktov.
Máme prísne smernice týkajúce sa získavania zdrojov a len odkaz na seriózne mediálne stránky, akademické výskumné inštitúcie a vždy, keď je to možné, na lekársky partnerské štúdie. Všimnite si, že čísla v zátvorkách ([1], [2] atď.) Sú odkazmi na kliknutia na tieto štúdie.
Ak máte pocit, že niektorý z našich obsahov je nepresný, neaktuálny alebo inak sporný, vyberte ho a stlačte kláves Ctrl + Enter.
Hlavné štúdie, ktorá skúmala výkonnosť školy v matematike, napáda niektoré spoločné predpoklady o rozdiely medzi pohlaviami v matematickom úspech, a najmä na skutočnosť, že dievčatá a ženy majú nižšie schopnosti matematické dôsledku biologických rozdielov.
"Testovali sme niektoré nedávno navrhnutých hypotéz, ktoré sa pokúšajú vysvetliť rozdiely medzi pohlaviami, matematické schopnosti, a zistil, že neboli podložené konkrétnymi faktami," - hovorí Janet Mertz, vedúci autor štúdie na University of Wisconsin-Madison.
Namiesto toho výskumníci spájali rozdiely v matematických schopnostiach so sociálno-kultúrnymi faktormi. Vedci analyzovali údaje z 86 krajín, ktoré sa použili na vyvrátenie "veľkej mužskej hypotézy o variabilite", ktorú uviedol v roku 2005 Lawrence Summers, ako hlavný dôvod nedostatku vynikajúcich matematikov.
Pri používaní medzinárodných údajov autori poznamenávajú, že vo väčšine krajín muži nemali významné úspechy v matematike. Preto sa fenomén mužskej "matematickej nadradenosti" týka viac sociálno-kultúrnych aspektov než biologických charakteristík pohlaví.
Nový výskum je založený na údajoch z medzinárodného štúdia matematiky v roku 2007 a v programe medzinárodného hodnotenia študentov v roku 2009.
Po podrobnom preštudovaní údajov autori poznamenali, že chlapci žijúci v niektorých krajinách Blízkeho východu, ako sú Bahrajn a Omán, v matematických vedách vykazovali horšie výsledky ako dievčatá. Vedci spojili tento model s kultúrnou tradíciou: väčšina chlapcov navštevuje náboženské školy a učebné osnovy obsahujú niekoľko hodín matematiky. Z týchto dôvodov je plne opodstatnené pripisovať rozdiely v matematických schopnostiach predovšetkým sociálno-kultúrnej rovine.
Na meranie postavenia žien vo vzťahu k mužom v každej krajine sa autori spoliehali na index pohlavia, ktorý porovnáva obidva pohlavia z hľadiska príjmu, vzdelania, zdravia a politickej účasti. Prepojením týchto indexov s matematickými schopnosťami dospeli k záveru, že výsledky v exaktných vedách pre chlapcov a dievčatá majú tendenciu byť vyššie v krajinách, kde existuje rodová rovnosť.
"Zistili sme, že chlapci a dievčatá robia lepšie v matematike v krajinách, kde nie sú porušované práva žien," povedal Kane.
Žiadna štúdia nepreukázala, že základné biologické rozdiely medzi pohlaviami môžu byť hlavnou príčinou rodovej medzery v matematických schopnostiach. Táto medzera je spojená so spoločensko-kultúrnymi faktormi, ktoré sa v jednotlivých krajinách líšia.