Fyzické parametre dieťaťa od dvoch do piatich rokov?

V tomto veku nárast rastu zaostáva za nárastom telesnej hmotnosti. Zvýšená osifikácia kostry pokračuje, aj keď vo väčšej miere zostáva chrupavká, čo poskytuje väčšiu pružnosť a plasticitu tela dieťaťa.

Svalový systém ešte nie je dostatočne vyvinutý: svaly sú stále slabé, preto by ste nemali dovoliť preťaženie sily a ak je to možné, zabrániť náhlym pohybom.

Vývoj centrálneho nervového systému prebieha rýchlym tempom, ale kontrolný účinok kôry na subkortexe je stále slabo vyjadrený. Podmienené brzdenie sa vyrába s veľkými ťažkosťami.

Od druhého roka života sa miera rastu rastu a hmotnosti v porovnaní s prvým rokom znižuje. Zvyčajne je prírastok hmotnosti za rok približne 2 kg. Rast rastie menej rovnomerne. Takže v druhom roku jeho rast je asi 10-11 cm, na treťom - 8 cm, v 4-5 rokoch je nárast asi 5-7 cm za rok. Zdvojnásobenie rastu (z neonatálneho obdobia) sa vyskytuje zvyčajne na 4-5 rokov a je približne 100 cm v tomto veku pre dievčatá a približne 104 cm pre chlapcov.

Do troch rokov dieťa už vie, ako sa obliekať a vyzliecť, obliecť si šaty a zavesiť ju do skrinky.

Dobrovoľne pomáha dospelým v ich práci: zametanie, napájanie kvetov. Okrem toho systematické vzdelávanie dieťaťa na uskutočniteľnú prácu vytvára nové kvality - potrebu práce, túžbu pomôcť dospelým. Tieto potreby rozvíjajú a zlepšujú osobnosť dieťaťa.

Deti v tomto veku sú postupne osvoja pravidlá spoločenského správania: naučiť slušnosť, správanie na verejných miestach, dodržiavanie disciplíny v triede materskej školy, etikety pri jedle, atď. Musí pochopiť, že ak nemajú tieto pravidlá, môže sa brániť akciu .. , pre ktoré budú odsúdení dospelými. Keď sa naučia tieto pravidlá, dieťa sa na jednej strane usiluje imitovať model a na druhej strane ukazuje nezávislosť a iniciatívu.

Spolu s vytváraním potrieb sa vytvárajú záujmy. Hlavným miestom života dieťaťa hrajú záujmy v oblasti hrania. Od veku troch rokov sa hry stávajú zložitejšou a stávajú sa rôznorodejšími. Počet hračiek zapojených do hry sa zvyšuje. Dieťa začína hrať s najjednoduchším dizajnérom, stavia "byt", hrá v "recepcii hostí", v "doktorovi", "šoférovi", "pilotovi". Dieťa začína prejavovať záujem o kreslenie, modelovanie. Zároveň by mali dospelí pomôcť dieťaťu správne organizovať hru, pretože zručnosti získané počas hry pomáhajú poznať svet, majú veľký význam pre rozvoj a výchovu dieťaťa.

Postupne sa rozvíjajú kognitívne záujmy. Je pravda, že v záujme detí sú tieto záujmy nestabilné, nie príliš hlboké a zmysluplné. V tomto veku prejavil záujem počúvať príbehy, rozprávky, básne. Obzvlášť veľký záujem o deti sú rozprávky, pretože sú najdostupnejšie vnímanie a hlboko sa potopia do duše dieťaťa.

V tomto veku je možné a potrebné sa zaujímať o umelecké diela: maľovanie, hudbu, sochárstvo.

Už v tomto veku sa začínajú pozorovať rozdiely v záujmoch v závislosti od pohlavia. Chlapci majú väčší záujem o autá a dievčatá - bábiky, riad, atď Už viete, že na jednej strane je to kvôli biológiu, a na druhej strane nemožno vylúčiť napodobňovanie dospelých ...

Do veku troch rokov sa prvé hry na hranie objavujú u detí. Je to skvelá udalosť v živote dieťaťa, pre ktorú sa otvára nový svet, svet komunikácie s dospelými, imitácia v emocionálne aktívnej forme.

Dospelý pre dieťa bol vždy centrom vesmíru. Preto túžba dospelého človeka, túžba komunikovať s ním je pre dieťa vždy mimoriadne dôležitá. Komunikácia s dospelým dieťaťom sa snaží pritiahnuť pozornosť, cítiť jeho postoj. A hoci sa dieťa snaží byť nezávislé, napriek tomu chce napodobňovať zbožňovaný model.

Reprodukcia života dospelých, ich vzťahov, dieťa "žije" so spoločným životom. Preto sa hra nazýva škola života. Hra sa v predškolskom veku stáva hlavnou činnosťou, ktorá komplexne rozvíja dieťa. V hre sa v prvom rade rozvíjajú pocity dieťaťa.

Pri zohľadnení vzťahu medzi ľuďmi v hre sa dieťa "smúti", "plače", "raduje" podľa obsahu hry.

Napodobňovanie dospelých, dieťa v hre ukazuje svoje pocity: schopnosť reagovať, vzájomná pomoc, citlivosť a iné morálne vlastnosti.

Hra vždy vyžaduje pozornosť dieťaťa. Nepozorný - buď stratí, alebo je z hry vylúčený inými deťmi.

Hry pomáhajú rozvíjať prejavy a myslenie. Keď hráte, deti hovoria veľa a pokúšajú sa správne hovoriť, napodobňujúc vzor (dospelý). Hra tiež vyžaduje, aby dieťa malo určitú úroveň inteligencie. Štúdie ukazujú, že deti s mentálnym postihnutím nemôžu hrať hry na hranie rolí.

Predstavivosť pre hru je ako krídla pre vtáka! Vďaka nemu sa dieťa reinkarnuje a odnesie ďaleko!

Hra je veľmi diskriminačné pre deti. Dieťa kontroluje súlad svojich činností s pravidlami hry, obsahom úlohy, ktorú zohral, koordinuje svoje správanie s cieľmi kolektívu detí, ktoré s ním hrajú. Hra prispieva k telesnému vývoju. Počas mobilných hier sa dieťa naučí bežať, skákať, udržiavať rovnováhu atď. Takže hra je veľmi dôležitá činnosť, ktorá prispieva k všestrannému vývoju dieťaťa.

Zvyčajne u trojročných hráčov trvanie hry neprekročí 10-15 minút a pre päťročné - 40-50 minút.

Kreslenie tiež prispieva k rozvoju osobnosti. Samozrejme, v štádiu "úderov a škrabancov", ktoré sú typické pre deti druhého roka života, dieťa nestanovuje cieľ vyjadriť niečo. Tento problém sa objavuje u detí tretieho roka života. A už štyri až päť rokov dieťa zásadne rekonštruuje samotný proces tvorby: začína sa objavovať obsah, určuje sa obraz obrazu. Jednoduché kreslenie sa postupne mení na vizuálnu aktivitu.

V tomto veku deti často kombinujú kreslenie s hrou. Pri kreslení písacieho stroja sa snažia zobraziť zvuk motora a presunúť ťahané auto, ako keby to šlo.

Obraz ešte nemá podrobný výkres - toto je len označenie predmetu. Ale časom sa obraz začína získavať detaily. Tak, kreslenie, dieťa sa dozvie viac o vlastnostiach okolitých objektov, ktoré prispievajú k rozvoju vnímania, myslenia a predstavivosti.

Nepodceňujte úlohu práce pri formovaní osobnosti. Dieťa sa začína oboznámiť s prácou dospelých prostredníctvom priameho pozorovania. V dôsledku toho postupne vytvoril pozitívny postoj k práci a existuje túžba imitovať dospelých. V detskom kolektíve sa veľmi rýchlo vyvíja starostlivosť. Práca s ostatnými deťmi pod vedením lektora je dieťa zvyknuté na záväzok, na spoločnú prácu.

Ale aj v pracovnom procese deti tohto veku prispievajú k prvku hry. Majú záujem o samotný proces a nestarajú sa o výsledok práce.

Samozrejme, dieťa tohto veku sa nedokáže vyrovnať s náročnými úlohami z dôvodu malého počtu pracovných zručností a neschopnosti plánovať svoje kroky a podriadiť ich konkrétnemu cieľu.

Ale do veku 5 rokov, spolu s akumuláciou pracovných zručností a rozširovaním skúseností, dieťa začína chápať, že práca je odlišná činnosť od hry. To už priťahuje nielen samotný proces práce, ale aj jeho výsledok. V tomto veku deti začínajú chápať, že ich práca potrebujú iní, že pomáhajú dospelým.

[1], [2],