Vývoj pamäti, pozornosti, predstavivosti a vnímania u dieťaťa vo veku 2-5 rokov

Vnímanie u detí vo veku 2 až 5 rokov je aktívne a efektívne. Vnímať predmet znamená pre dieťa vykonávať s ním nejakú praktickú činnosť. Postupne sa vnímanie mení na samostatný proces. Dieťa vníma predovšetkým jasné a farebné veci, hoci to možno nie je nevyhnutné. Prechádzky v lese, na poli a pozeranie na obrazy sú užitočné pre rozvoj vnímania.

Pamäť sa zlepšuje spolu s rozvojom vnímania. U dieťaťa prevláda mimovoľné zapamätávanie a reprodukcia. Postupne sa však rozvíja aj dobrovoľná pamäť. Tomu napomáha výrazné rozšírenie sféry komunikácie s dospelými. Aby dieťa dospelému rozumelo, musí si veľa zapamätať a reprodukovať. Okrem toho proces osvojovania si reči kladie na pamäť vážne nároky: je potrebné si pamätať nielen povahu výslovnosti slov, ale aj ich kombinácie. Bez toho nie je možné rozumieť reči dospelých, počúvať rozprávky, príbehy a básne.

Dieťa dokáže počúvať pomerne dlho a pozorne. Opakuje to isté mnohokrát a vždy s rovnakým záujmom, nadšením. Vďaka tomu si lepšie zapamätá, čo počulo. Všetci ste videli, ako dieťa „číta“ pomerne rozsiahle rozprávky alebo básne!

Vďaka intenzívnemu rozvoju reči vzniká aj verbálna a logická pamäť. Dieťa si prirodzene ľahšie zapamätá, s čím je spojená jeho činnosť, a predovšetkým hry. Ak potreba zapamätať si niečo vyplýva z pokynov dospelého alebo je spojená s hrou, potom k zapamätaniu dochádza ľahšie. Výskum ukázal, že deti si niečo lepšie zapamätajú, keď to robia vedome. Ale aj mechanické zapamätávanie zohráva veľmi veľkú úlohu pri formovaní detskej pamäte.

V tomto veku si dieťa najľahšie zapamätá jasný materiál. Navyše, čím je jasnejší, tým dlhšie si ho uchová v pamäti. Dieťa si podobné predmety alebo udalosti pamätá s ťažkosťami. Napríklad, keď hovorí o sviatku, dieťa môže spojiť spomienky naň so spomienkami na iný sviatok. Ak je udalosť taká plná deja, postáv a dojmov, potom si dieťa nemusí spomenúť na nič z toho, čo videlo. Napríklad trojročný chlapec si po zhliadnutí cirkusového predstavenia nepamätal nič z toho, čo videl, okrem hlasnej hudby. Pamätal si teda len to, čo mu bolo už známe z minulých skúseností.

Deti sa veľmi ľahko rozptýlia. Nie vždy je možné sústrediť ich na niečo, napríklad na čítanie rozprávky. Dieťa dokáže pozorne počúvať rozprávku, ale keď do miestnosti vstúpi nová osoba (najmä s darčekom), okamžite sa rozptýli a jeho pozornosť sa sústredí na nový predmet. Ale časom sa záujmy dieťaťa začínajú rozširovať, dokáže dlhšie pozorne počúvať rozprávku, alebo sa pozerať na hračku, alebo sledovať mamine činy v kuchyni. Pracovná činnosť má obzvlášť silný vplyv na zmenu charakteru pozornosti (ktorá sa postupne stáva z nedobrovoľnej dobrovoľnou). Učí deti venovať pozornosť potrebe dosiahnuť určitý cieľ, riadiť sa pokynmi dospelých.

Základom rozvoja predstavivosti je hromadenie nápadov, rozširovanie skúseností. Ale keďže dieťa má ešte málo skúseností, jeho predstavivosť je chudobná. Niekedy sa hovorí, že dieťa má veľmi bohatú predstavivosť, keďže jeho fantázie sú niekedy neobmedzené. V skutočnosti je detská predstavivosť oveľa „...chudobnejšia, slabšia a monotónnejšia ako u dospelého...“ (K. D. Ušinskij). Pre dieťa jednoducho nie je nič nemožné! Nechápe, že niektoré veci v živote sa nemôžu stať (napríklad človek nemôže lietať ako vták), a kvôli nedostatku vedomostí fantazíruje „naplno“.

Práve kvôli nedostatočnému množstvu vedomostí deti ľahko uveria v Babu Jagu, hada Gorynycha, Koščeja Nesmrteľného a ďalšie rozprávkové postavy. Pre nich nevzniká otázka, odkiaľ sa na Silvestra vzal Dedko Mráz a Snehulienka - samozrejme, z lesa. Preto sa dieťaťu od 3 do 5 rokov stále dá vštepiť akákoľvek bájka a ľahko jej uverí. „... Pre dieťa neexistuje nič také ako nemožné, pretože nevie, čo je možné a čo nie“ (K. D. Ušinskij).

Do 5 rokov sa detská predstavivosť oveľa viac rozvíja. Ak predtým bola hra, dokonca aj hranie rolí, relatívne jednoduchá, teraz si ju deti pred začatím hry naplánujú vo svojej fantázii. Napríklad, ak ide o cestu do Afriky, deti začnú diskutovať o všetkých nuansách cesty, ktoré poznajú: „potrebujeme lietadlo, potrebujeme pilota, potrebujeme letušku, poľovníka (samozrejme so zbraňou), potrebujeme lekára atď.“ A v čase, keď sa hra začne, sú všetky úlohy pridelené, je napísaný herný scenár a potom hra pokračuje podľa vopred naplánovaného plánu, samozrejme s určitou improvizáciou účastníkov.

[ 1 ], [ 2 ], [ 3 ]