Čomu rozumie dieťa vo veku 1-1,5 roka?

Ovládanie rodného jazyka je druhým najdôležitejším úspechom dieťaťa. Samozrejme, dieťa na konci dojčenského obdobia trochu rozumie aj reči ľudí okolo seba, ale toto chápanie je stále príliš úzke a svojrázne. Slovná zásoba dieťaťa rastie rýchlejšie po roku, keď sa po naučení chodiť stretáva s čoraz väčším počtom predmetov.

Zvyčajne dieťa vo veku 12 mesiacov vyslovuje 3-5 slov pozostávajúcich z dvoch slabík („ma-ma“, „ba-ba“ atď.) a už v 18 mesiacoch má jeho slovná zásoba asi 20 slov. Preto sa zaznamenávajú veľké úspechy vo vývoji reči. Od vyslovovania zvukov, výkričníkov, jednotlivých slov dieťa prechádza k tvorbe viet s 2-3 a dokonca aj niekoľkými slovami. Toto je zrod reči charakteristickej pre dieťa - s originálnymi skresleniami a vynálezmi, čo mu dáva širšie možnosti sebavyjadrenia a formulovania otázok.

Aby dieťa mohlo označiť konkrétny objekt, aby malo „pojmy“, musí im rozumieť. Fáza objavovania a „dobývania“ okolitého sveta významne prispieva k rozvoju reči. Tomu napomáha aj neustála, rozmanitá komunikácia dieťaťa s dospelými. Napríklad, ak dieťa obliekate, nezabudnite svoje konanie sprevádzať príbehom o tom, čo práve robíte: „Teraz si oblečieme tričko. Kde je tričko? Prineste mi ho. A teraz si oblečieme nohavice. Kde sú nohavice? Prineste ich.“

Robením takýchto jednoduchých úloh si dieťa precvičuje počúvanie a porozumenie slovám a celým vetám. Začína počúvať slová, ktoré označujú predmety a deje s nimi, a čoskoro začne chápať, aké predmety ho obklopujú. Keď sa s dieťaťom hráte, ukážte mu nos, oči, pohár, lyžičku, naučte ho spájať určité časti tela alebo predmety s určitými zvukovými kombináciami. Toto je prvý krok k skutočnému porozumeniu slovám. A keď sa nabudúce dieťaťa opýtate: „Čo je toto? A čo je toto?“ a dieťa odpovie, aj keď nie celkom správne alebo skresľuje slová (napríklad namiesto „cukor“ - povie „kasal“ alebo namiesto „červ“ - „červjak“), mali by ste mu zopakovať názov predmetu. Tým sa pojem upevní.

Väčšina slov u detí mladších ako dva roky sú podstatné mená. Veľmi často dieťa používa to isté slovo na označenie rôznych, aj keď podobných predmetov. Napríklad slovo „šapa“ označuje klobúk, šatku a čiapku – teda všetko, čo sa dáva na hlavu, a slovo „žiža“ označuje horiacu zápalku, oheň, horiace uhlie, horúcu vodu atď., hoci v našom chápaní je „žiža“ niečo tekuté.

Takéto slová majú veľmi vágny význam a označujú všetky predmety, ktoré majú nejaký spoločný, niekedy úplne náhodný znak. Ako sa dieťa hromadí, učí sa rozlišovať predmety a následne začína používať slová správnejšie. Napríklad jedno dievča vo veku jedného roka a deviatich mesiacov jasne rozlišovalo loptičku, pingpongovú loptičku a balón, hoci len pred 2-3 mesiacmi všetko okrúhle nazývalo loptičkou.

Postupne deti prechádzajú od jednotlivých slov k vetám. Najprv sa tieto vety skladajú z dvoch (o niečo neskôr - z troch slov): „Mama. Kanaka“ („Mami, tu je ceruzka“) alebo „Tol kaka!“ („Stôl je zlý“ - po údere do rohu stola). Prirodzene, aby dieťa hovorilo vo vetách, jeho slovná zásoba by mala pozostávať z 30-60 slov.

Frázy sa postupne predlžujú, ale skladajú sa aj z jednotlivých slov, ktoré sa ešte úplne nezhodujú: „Matsiy sneg bukh“ („Chlapec spadol do snehu“); „Dai ta kitka“ („Daj mi tú knihu“). Až do konca druhého roka dieťa začína meniť slová, najmä podstatné mená, podľa pádov.

Od jedného do dvoch rokov sa teda slovná zásoba dieťaťa rýchlo rozširuje. A hoci sa tento prudký nárast počtu hovorených slov u rôznych detí výrazne líši, v priemere je tento rast evidentný. Ak teda do konca prvého roka bol počet pochopených slov približne 30 a počet hovorených slov jedno, potom sa v priebehu nasledujúcich 7 – 8 mesiacov počet hovorených slov zvýši v priemere na 250.

Ďalšou zvláštnosťou pri formovaní pojmov u detí je, že si pamätajú názov nejakého predmetu (napríklad šálky) a veria, že iba tento konkrétny predmet sa tak volá. Všetky ostatné, hoci sú podobné, sa nazývajú inak. (Tanechka (1 rok 2 mesiace) svoj pohár dobre poznala - zelený s bielymi škvrnami. Neidentifikovala všetky ostatné poháre s názvom „šálka“. A až neskôr, keď sa toto slovo naučila, naučila sa spájať všetky poháre do jednej skupiny.)

Týmto spôsobom sa dieťa učí kombinovať predmety do kategórií a skupín. Učí sa identifikovať hlavné znaky predmetu (tvar šálky, rúčky) a odvádza pozornosť od takých nepodstatných rozdielov, ako je farba, veľkosť, vzor alebo dizajn.

Osvojovanie si reči je dôležité nielen pre duševný vývoj dieťaťa. Osvojovanie si reči zohráva obrovskú úlohu aj pri formovaní prvých morálnych hodnotení. Už v tomto veku si dieťa vytvára postoj k dobrému a zlému, ku krásnemu a škaredému. Práve z týchto základných postojov sa formujú skutočné morálne pocity: „Fuj! Aké máš špinavé ruky! Musíš si ich okamžite umyť“; „Nemôžeš jesť cukríky pred jedlom!“ Deti, ktoré sa stretávajú s rôznymi postojmi dospelých k určitým javom, začínajú chápať slová-hodnotenia: „dobrý“ a „zlý“. Okrem toho sa učia intonáciu aj výrazy tváre, ktoré toto hodnotenie sprevádzajú.