Čo dieťa rozumie v 1-1,5 rokoch?

Osvojenie si rodného jazyka je druhým najdôležitejším úspechom pre dieťa. Samozrejme, dieťa na konci obdobia pechoty chápe aj reč ľudí okolo seba, ale toto chápanie je stále príliš úzke a zvláštne. Slovník dieťaťa rastie rýchlejšie po roku, keď sa naučil chodiť, stretáva sa s rastúcim počtom predmetov.

Zvyčajne dieťa v dvanástich mesiacoch hovorí o 3-5 slovách pozostávajúcich z dvoch slabík ("ma-ma", "ba-ba" atď.) A už za 18 mesiacov má jeho slovíčka asi 20 slov. Preto sa vo vývoji reči zaznamenajú veľké úspechy. Z výpovedí zvukov, výkričníkov, jednotlivých slov dieťa pokračuje vo formulácii viet 2-3 alebo dokonca niekoľkých slov. Toto je zrodenie reči špecifickej pre deti - s originálnymi deformáciami a fikciami, ktoré mu dávajú viac príležitostí na sebavyjadrenie a formulovanie otázok.

Ak chcete označiť tento alebo ten predmet, aby ste mali "koncepty", musí ich dieťa pochopiť. Štádium výskumu a "dobývanie" okolitého sveta vo veľkej miere prispieva k rozvoju reči. Toto napomáha konštantná, rôznorodá forma komunikácie medzi dieťaťom a dospelými. Napríklad, keď dáte dieťa, uistite sa odprevadiť svoj akčný príbeh o tom, čo robíte, "Teraz budeme klásť na košeli ak košele prines mi teraz dať na nohavice nohavice Kde priviesť.? ..?".

Pri vykonávaní takýchto jednoduchých úloh dieťa cvičí v počúvaní a porozumení slov a celých viet. Začína počúvať slová, ktoré označujú predmety a akcie s nimi, a čoskoro začne chápať, čo ho obklopujú. Keď hráte s dieťaťom, ukážte mu nos, oči, pohár, lyžicu, naučte ho, aby viazal určité časti tela alebo predmety s určitými zvukovými kombináciami. Toto je prvý krok k skutočnému pochopeniu slov. A keď sa nabudúce opýtate dieťa: "Čo to je? Čo to je?" a dieťa odpovie, aj keď nie je úplne v poriadku, alebo falšovanie slovo (napríklad namiesto "cukru" - hovorí, že "Casal" alebo miesto "červa" - "chevryak"), potom budete musieť opakovať názov objektu pre neho. Bude to konsolidácia koncepcie.

Väčšina slov pri deťoch do dvoch rokov je podstatné. Veľmi často to isté slovo označuje iné, aj keď podobné položky. Napríklad slovo "Sapa" znamená a čiapka a šál a čiapky - to znamená, že všetko, čo sa nosí na hlave, a slovo "hnoj" - .. Horiaci zápas, oheň, uhlie, teplú vodu, atď, ale v našom pochopenie "zhizha" je niečo tekuté.

Takéto slová majú veľmi vágny význam a označujú všetky objekty, ktoré majú nejaké spoločné, niekedy úplne náhodné znamenie. Keď sa skúsenosť hromadí, dieťa sa naučí rozlišovať objekty a tým začne používať slová správnejšie. Napríklad jedno dievča v roku a deviatich mesiacoch zreteľne rozlišovalo loptu, loptičku na hranie ping-pongu a vzduchovej loptičky, hoci len pred dvoma alebo tromi mesiacmi sa lopta ozvala všetko okolo.

Postupne sa deti z jednotlivých slov dostanú k vetám. Spočiatku sa tieto návrhy skladajú z dvoch (trochu neskôr - troch slov): "Mama, Kanaka" ("mama, to je ceruzka") alebo "Tol Kaka!" ("Tabuľka je zlá" - potom, čo zasiahla roh tabuľky). Prirodzene, aby sa dieťa mohlo rozprávať s vetami, jeho slovná zásoba by mala pozostávať z 30-60 slov.

Postupne sa frázy stávajú dlhšími, ale sú tiež zložené z jednotlivých slov, ktoré nie sú úplne konzistentné medzi sebou: "Mazik snow bok" ("Chlapec padol do snehu"); "Daj mi ten kit" ("Dajte túto knihu"). A až do konca druhého roka dieťa začne meniť slová, najmä podstatné mená, podľa prípadov.

Preto z jedného roka na dva roky sa slovník dieťaťa rýchlo doplní. A hoci sa tento výrazný nárast počtu hovorových slov výrazne líši medzi rôznymi deťmi, priemerný nárast je evidentný. Takže ak by bol koniec prvého roka počet zrozumiteľných slov asi 30 a počet hovorových slov bol jeden, potom v nasledujúcich 7-8 mesiacoch sa počet hovorených slov v priemere zvýšil na 250.

Ďalšou črtou pri tvorbe pojmov u detí je to, že si pamätajú názov objektu (napríklad pohár) a veria, že toto je jediný špecifický predmet. Všetky ostatné, aj keď podobné, sa volajú inak. . (Tanya (1 rok 2 mesiace) vedel, že jeho pohár -. Malý zelená s bielymi škvrnami všetky ostatné riadu nazvala "cup" nie je identifikovaná až neskôr, keď slovo bolo chápané nej, ona sa naučil, ako spojiť všetky poháre v jednom. Skupina).

Dieťa sa tak naučí kombinovať objekty do kategórií a skupín. Učí sa rozlíšiť hlavné črty objektu (tvar pohára, rukoväť) a je odvrátený od takých nevýznamných rozdielov ako je farba, veľkosť, vzor alebo vzor.

Význam reči je dôležitý nielen pre duševný vývoj dieťaťa. Osvojenie reči zohráva obrovskú úlohu pri formovaní prvých morálnych hodnotení. Už v tomto veku má dieťa vzťah k dobrému a zlému, k krásnemu a škaredému. Práve z týchto základných vzťahov vzniknú skutočné morálne pocity: "Aké sú vaše špinavé ruky, potrebujú sa urýchlene umyť"; "Pred jedlom nemôžete jesť sladkosti!". Deti, ktoré sa stretávajú s rôznymi postojmi dospelých k týmto alebo tým javom, začínajú chápať slová hodnotenia: "dobré" a "zlé". A učia sa v tom istom čase a to intonácia a výrazy tváre, ktoré sprevádzajú toto posúdenie.