Čo by malo byť dieťa schopné o dva roky?

Do konca druhého roka života je dieťa schopné hádzať a hádzať loptu, vedome pokračovať v ňom, aby opakovane opakovalo rovnakú akciu. A niektoré deti už dostanú zachytiť loptu, ktorý ich vyhodili. Robia to samozrejme nepríjemné a nie vždy chytený, ale ak sa im pomôcť, musíte hodiť loptu ľahko a riadiť ich akcie (povedzme "offset kľučku a chytiť loptu"), niekedy pokúsi chytiť hodený loptička skončí úspešne. Toto vedie dieťa do takého nadšenia, že tieto pocity sú prenášané dospelým. Hlavná vec je, že lopta bola veľká, inak by ju dieťa nebolo schopné chytiť.

V polovici druhého roka života sa deti začínajú učiť celkom rozmanité pohyby. Napríklad, začínajú nosiť veci v ruke, alebo si ich vziať do ramien, pretiahnuť ich z miesta na miesto. Ak je objekt príliš veľký a ťažký, pohybujú ho a tlačia tam a späť. Tieto akcie spravidla nemajú veľký význam a môžu dokonca spôsobiť vaše podráždenie, ale nenechajte sa na ňu hnevať pre nášho "Pupsika". Dovoľte im, aby vykonali "prácu Sisypheanu". Pretiahnutím položky z miestnosti do miestnosti, schováva je za posteľ alebo záclony, zdvíhanie je z regálu a ich uvádzanie na parapete, deti rozvíjať ich motoriku, rozvíjať presnosť a súlad pohybu, bude koordinovať prácu rúk, nôh a očí odhadu. Táto nezmyselná (z vášho pohľadu) činnosť vedie k rozvoju stability pozornosti, presnosti konania a vnímania, rozvoja silného úsilia dieťaťa.

V treťom roku života, keď je chôdza v podstate zvládnutá, sa objektívne činy stanú čoraz väčšou prácou: dieťa nielenže nosí s sebou mop, rozmazanú špinu (to si myslíte) - snaží sa umyť podlahu. Nespotrebuje kuchynskú utierku, ale rovnako ako ty robí utierky prachom. (Pravda, používate špeciálny handričku a dieťa, ktoré ho našlo) ho stiahlo. Ak necháte žehličku na chvíľu, dieťa sa určite pokúsi niečo "zdvihnúť". (Hlavná vec je, že nespaľuje súčasne!). A ak nájdete kladivo, to "opraví" lavicu, stôl alebo niečo iné, ak by to predtým videl, ako táta. Vytvorí imaginárne "nechty", kým nenájde svoju prácu.

Tieto opatrenia naznačujú výrazne zvýšenú kapacitu pre dieťa. Napodobňuje akcie dospelého človeka, jeho činy sú jasné a rozumné.

V treťom roku života pokračuje ďalšia diferenciácia pohybov nôh. Keď sa zlepší túžba po chrbte s tráviacim prstom, dieťa sa stáva čoraz stabilnejšou. Nemusí už rozširovať nohy príliš ďaleko, aby udržal rovnováhu. To vedie k lepšej koordinácii pohybov počas chôdze. Ale pri rýchlych rohoch tela dieťa ešte nerovnomerne rozdeľuje svoju váhu na rôzne časti nôh, a preto môže spadnúť. Zároveň dieťa zostáva stabilné pri nosení tela z jednej nohy do druhej, takže zostúpenie a vzostup zo schodov alebo zo schodov budú čoraz perfektnejšie. Rovnováha sa rozvíja, takže sa dieťa učí na jednej nohe. Táto zručnosť vedie k inému - dieťa je už schopné zasiahnuť jednu nohu na loptu, aj keď nebol tento pohyb predtým ukázaný. Schopnosť presunúť ťažisko a udržiavať stabilitu umožňuje dieťaťu naučiť sa nový spôsob pohybu - prekračovanie nízkych objektov. Všetky tieto zručnosti (rovnováha, mobilita) tvoria základ pre zlepšenie pretekov. Vo veku troch rokov má dieťa čoraz viac rád hry, v ktorých musíte rýchlo utiahnuť z prenasledovateľov, pozrieť sa na ne a vyhnúť sa im. Je pravda, že dieťa nemôže vyskočiť z plošiny ešte kvôli nedostatočnej koordinácii nohy. Faktom je, že nohy musia vykonávať rovnaký pohyb. Dieťa môže vyskočiť z výšky, držať sa na zábradlí a vystaviť jednu nohu dopredu.

Súčasne so zlepšením pohybov vo veku od dvoch do troch rokov pokračuje vývoj počiatočných myšlienok o veľkosti, tvare a umiestnení objektov vo vesmíre. Dieťa sa začína vyzdvihnúť objekty na modeli, aby pyramídu, stavať veže z blokov 6-7, je nepravdepodobné, že sa im v horizontálnej rovine - .. Ak chcete vytvoriť ploty, vlak, atď To si vyžaduje dobre koordinovaný dvojstranných opatrení. Pokračuje v zlepšovaní manipulácie s malými predmetmi. Dieťa, najprv nepríjemne a potom voľnejšie, otočí stránky knihy, dáva malé predmety do malých dier. Zoberie si tužku nie s celou dlaňou, ale s prstami jeho prstov. Táto metóda zachytenia uľahčuje ľubovoľné pohyby zápästia. To vám umožňuje voľne reprodukovať vertikálne a vodorovné čiary na papieri.

S rozvojom diferencovaných a kontrolovaných pohybov v zápästiu je dieťa schopné konať súčasne s oboma rukami, ale rôznymi spôsobmi. Napríklad, keď dieťa roztrhne papier, jednou rukou vytiahne hárok smerom k telu a druhým v opačnom smere. Avšak proces súčasného pohybu rúk v rôznych smeroch v tomto veku ešte nie je dokonalý.

Zvyšovanie sily svalov prstov umožňuje dieťaťu používať kolíky na šaty v hre. Už je schopný rezať papier nožnicami, ak mu pomôžu dať nohy na prsty.

Ak by na začiatku druhého roka života mohol dieťa vykonať iba jednu činnosť, ktorá mu bola naznačená, potom do konca druhého roka začne chápať, pamätať a spĺňať niekoľko požiadaviek. Napríklad: "Poďte k polici, dať tanier v krabici jedál!" Alebo: "Prines mi ďalšie miestnosti trochu bieleho zajačika," alebo: "Choď do svojej izby, tam zložiť topánky a dať na prezúvky."

Preto prvým dôsledkom ovládania dieťaťa vo voľnom chode je dramaticky narastajúca príležitosť medzi prvým a tretím rokom života vykonávať rôzne pohyby a činnosti s objektmi. To vedie po prvé k tomu, že dieťa sa s ním zoznámi s množstvom nových vecí; po druhé, vývoj jeho zmyslových orgánov: predovšetkým zrak, dotyk, počutie, ktoré začnú spoločne pracovať spoločne; Po tretie, vykonávanie rôznych jednoduchých akcií s objektmi vyvíja veľké a malé svaly dieťaťa, svaly trupu, horných a dolných končatinách, to znamená všetky neuro-fyzikálny aparát, ktorý je nevyhnutný pre neho hrať v budúcnosti mať zložitejšie akcie.

V procese výcviku a samostatnej činnosti dieťaťa musíme byť vyškolení nielen na manipuláciu s určitým objektom, ale aj na to, aby sme ho používali na zamýšľaný účel a vykonali s ním rôzne cielené kroky. Napríklad, pri hraní s pyramídou, dieťa najprv rozvíja schopnosť odstrániť a dať krúžky. Keď sa zmocní týchto činov, musí sa naučiť, že prvýkrát zoberie všetky krúžky a potom ich znova zapne. A musíte vysvetliť, že ste prvýkrát položili na veľké krúžky a potom na malé.

Je nutné naučiť dieťa na seba kocky postaviť jeden plot, vlak atď. D. Pokiaľ sprevádzať svoje lekcie slov ( "vložte kocku červené, ale ďalej"), že vďaka tejto hre sa deti učia, čo tvar, farba, veľkosť objektov, začnú tvoriť priestorový koncept (ďalej, ďalej, pred, za, atď.).